Como docentes ya sabemos que no todo lo que enseñamos es aprendido por nuestros alumnos. Es muy frecuente encontrar que para nosotros es claro, no lo es para el otro. Muchas veces ocurre también que nuestros alumnos no reconocen la importancia del valor de determinados saberes que queremos que aprendan, de aquí radica buena parte de las múltiples dificultades y oportunidades del enseñar y aprender. Es importante tomemos de los elementos gráficos, recursos para la impartición de nuestra práctica, ya que las imágenes, dicen más de 100 palabras contenidos amplios los cuales se quedan mayormente en el conocimiento. Felicitaciones por su blog. Gloria M. Carbajal I.
Podemos decir que una imagen es una representación visual y considero que en la mayoría de los casos es fundamental para un correcto aprendizaje ya que desde pequeños hemos aprendido cosas asociándolas con imágenes inclusive cuando tratamos de estudiar otro idioma la indicación que muchas veces recibimos es que no solo memoricemos el concepto sino que visualicemos y dejemos en nuestra mente la imagen y que de esa manera no se nos olvide tan fácilmente y aprendamos mejor los conceptos de los que se nos esta hablando. Algunas materias se prestan más para presentar imágenes alusivas y atractivas como es el caso de la geografía, la medicina y las artes visuales, sin embargo no importan la materia para mostrar creatividad visual acerca de los temas que se quieran presentar.
Podemos decir que una imagen es una representación visual y considero que en la mayoría de los casos es fundamental para un correcto aprendizaje ya que desde pequeños hemos aprendido cosas asociándolas con imágenes inclusive cuando tratamos de estudiar otro idioma la indicación que muchas veces recibimos es que no solo memoricemos el concepto sino que visualicemos y dejemos en nuestra mente la imagen y que de esa manera no se nos olvide tan fácilmente y aprendamos mejor los conceptos de los que se nos esta hablando. Algunas materias se prestan más para presentar imágenes alusivas y atractivas como es el caso de la geografía, la medicina y las artes visuales, sin embargo no importan la materia para mostrar creatividad visual acerca de los temas que se quieran presentar.
Después de leer “Artes visuales” por el profesor Leo, creo que es pertinente retomar de un análisis hecho a la imagen en la educación como potencialidad conciliadora lo siguiente: “La imagen es síntesis, o puede serlo. Es a un tiempo presencia y ausencia, conocimiento y misterio, realidad y símbolo, emoción y sentido... Es paradoja. La imagen puede adormecer y desvelar, movilizar o desmovilizar. Más de un siglo de historia del cine y más de medio de historia de la televisión corroboran tanto una posibilidad como la otra.
La imagen, tan denostada por algunos apocalípticos, puede ayudar al educador y al comunicador cultural a cumplir la función de puente, ya que su especificidad expresiva facilita la conexión entre las polaridades de las que se ha hablado hasta ahora: 1 . Entre el cerebro emotivo y el cerebro pensante. Jean-Paul Sartre se preguntaba: «¿No será la imagen una síntesis de la afectividad y del saber?». La imagen, que conecta de manera inevitable con la emotividad, puede utilizarse para despertar la racionalidad. A partir de su reconocida capacidad para crear conflictos emotivos, puede utilizase para generar conflictos cognitivos. 2. Entre el hemisferio derecho y el izquierdo. Rembrandt decía que el cine es el arte más simbólico por el alcance de sus imágenes más allá de lo que muestran y que, al mismo tiempo, es el más realista. Vinculada directamente con el hemisferio derecho, la imagen permite la realización de transferencias hacia el izquierdo. De hecho, todo lo que se ha indicado sobre el uso didáctico de la fantasía tiene que ver de alguna manera con ello, ya que la fantasía supone en el fondo capacidad de generar y manipular imágenes mentales. 3. Entre el aula y la vida cotidiana. La saturación de imágenes fuera del ámbito escolar contrasta con su escasez en los procesos de aprendizaje, del mismo modo que la abundancia de reflexión en el aula contrasta con su escasez fuera de ella. Una adecuada incorporación de la imagen en los procesos de enseñanza incrementará lamotivación en el aula y, al mismo tiempo, habituará a los alumnos a reflexionar a partir de la imagen fuera de ella, prolongando así el aprendizaje. 4. Entre la motivación y la cognición. Por su carácter de signo concreto, la imagen facilitará el aprendizaje de aquellos contenidos que tienen un fuerte componente visual. Y, por su carácter movilizador, será un recurso excelente para motivar a los alumnos de cara al aprendizaje de contenidos más abstractos. Las dos funciones están infrautilizadas en el aula. Tal vez sobre todo la segunda. Se ha hablado reiteradamente del carácter movilizador de las imágenes. «Los moralistas, cuando hablaban de que había que vigilar los pensamientos para evitar las tentaciones, se dieron cuenta, antes que los psicólogos, del poder motor de las imágenes.» (I. Gómez de Liaño, 1989, pág. 110) Tal vez los educadores y hombres de cultura lo hayan descubierto, pero sin duda no lo aprovechan como podrían”.
APRENDER CON IMÁGENES EN LA ACTUALIDAD Dentro del proceso enseñanza aprendizaje siempre ha sido muy importante e indispensable el utilizar imágenes como un recurso didáctico. En la actualidad las imágenes no pueden ser menos importantes e indispensables y como docentes debemos seguir buscando que las tecnologías sirvan de herramienta para que el alumno construya su conocimiento a través de su interactividad con ellas. La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.
APRENDER CON IMÁGENES EN LA ACTUALIDAD Dentro del proceso enseñanza aprendizaje siempre ha sido muy importante e indispensable el utilizar imágenes como un recurso didáctico. En la actualidad las imágenes no pueden ser menos importantes e indispensables y como docentes debemos seguir buscando que las tecnologías sirvan de herramienta para que el alumno construya su conocimiento a través de su interactividad con ellas. La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.
Estimado tutor Edgar Cortés REFLEXIÓN SOBRE “APRENDER CON IMÁGENES” La alfabetización de la cibersociedad inicia con el aprendizaje a través de imágenes reproducidas en su mayor parte por los medios de comunicación, por medio de libros, en las escuelas, las calles en la casa o el deporte. Son de un gran impacto inmediato, pero pone en duda nuestra primera impresión, que se construye por elementos previos de conocimiento, llevándose por composiciones y colores. El significado de las imágenes depende en gran medida según en el medio o en el contexto en el que se presentan. Necesitamos capacitarnos para poder analizar y criticar información visual que recibimos, y de igual forma expresarnos a través de ella. Todas las imágenes tienen un impacto inconsciente y consciente, ya que tienen implícita una intención, ya sea la de comunicar, informar, prevenir, entretener, compra-venta, corregir, sensibilizar o ser estéticas solamente. Nos corresponde a los profesores, enseñar a los estudiantes a darles el valor que corresponde a las imágenes, a entenderlas y saber aplicarlas en el proceso del aprendizaje. Recomendar que tipos de materiales utilizar para su presentación, las técnicas como el collage, murales, diapositivas, etc. Existen algunos estudiantes que esperan ansiosos la aplicación de esta técnica para el desarrollo de sus habilidades. Reciba un cordial saludo. Gustavo Delgado
8 comentarios:
Como docentes ya sabemos que no todo lo que enseñamos es aprendido por nuestros alumnos. Es muy frecuente encontrar que para nosotros es claro, no lo es para el otro. Muchas veces ocurre también que nuestros alumnos no reconocen la importancia del valor de determinados saberes que queremos que aprendan, de aquí radica buena parte de las múltiples dificultades y oportunidades del enseñar y aprender.
Es importante tomemos de los elementos gráficos, recursos para la impartición de nuestra práctica, ya que las imágenes, dicen más de 100 palabras contenidos amplios los cuales se quedan mayormente en el conocimiento.
Felicitaciones por su blog. Gloria M. Carbajal I.
Podemos decir que una imagen es una representación visual y considero que en la mayoría de los casos es fundamental para un correcto aprendizaje ya que desde pequeños hemos aprendido cosas asociándolas con imágenes inclusive cuando tratamos de estudiar otro idioma la indicación que muchas veces recibimos es que no solo memoricemos el concepto sino que visualicemos y dejemos en nuestra mente la imagen y que de esa manera no se nos olvide tan fácilmente y aprendamos mejor los conceptos de los que se nos esta hablando. Algunas materias se prestan más para presentar imágenes alusivas y atractivas como es el caso de la geografía, la medicina y las artes visuales, sin embargo no importan la materia para mostrar creatividad visual acerca de los temas que se quieran presentar.
Podemos decir que una imagen es una representación visual y considero que en la mayoría de los casos es fundamental para un correcto aprendizaje ya que desde pequeños hemos aprendido cosas asociándolas con imágenes inclusive cuando tratamos de estudiar otro idioma la indicación que muchas veces recibimos es que no solo memoricemos el concepto sino que visualicemos y dejemos en nuestra mente la imagen y que de esa manera no se nos olvide tan fácilmente y aprendamos mejor los conceptos de los que se nos esta hablando. Algunas materias se prestan más para presentar imágenes alusivas y atractivas como es el caso de la geografía, la medicina y las artes visuales, sin embargo no importan la materia para mostrar creatividad visual acerca de los temas que se quieran presentar.
Después de leer “Artes visuales” por el profesor Leo, creo que es pertinente retomar de un análisis hecho a la imagen en la educación como potencialidad conciliadora lo siguiente: “La imagen es síntesis, o puede serlo. Es a un tiempo presencia y ausencia, conocimiento y misterio, realidad y símbolo, emoción y sentido... Es paradoja. La imagen puede adormecer y desvelar, movilizar o desmovilizar. Más de un siglo de historia del cine y más de medio de historia de la televisión corroboran tanto una posibilidad como la otra.
La imagen, tan denostada por algunos apocalípticos, puede ayudar al educador y al comunicador cultural a cumplir la función de puente, ya que su especificidad expresiva facilita la conexión entre las polaridades de las que se ha hablado hasta ahora:
1 . Entre el cerebro emotivo y el cerebro pensante. Jean-Paul Sartre se preguntaba: «¿No será la imagen una síntesis de la afectividad y del saber?». La imagen, que conecta de manera inevitable con la emotividad, puede utilizarse para despertar la racionalidad. A partir de su reconocida capacidad para crear conflictos emotivos, puede utilizase para generar conflictos cognitivos.
2. Entre el hemisferio derecho y el izquierdo. Rembrandt decía que el cine es el arte más simbólico por el alcance de sus imágenes más allá de lo que muestran y que, al mismo tiempo, es el más realista. Vinculada directamente con el hemisferio derecho, la imagen permite la realización de transferencias hacia el izquierdo. De hecho, todo lo que se ha indicado sobre el uso didáctico de la fantasía tiene que ver de alguna manera con ello, ya que la fantasía supone en el fondo capacidad de generar y manipular imágenes mentales.
3. Entre el aula y la vida cotidiana. La saturación de imágenes fuera del ámbito escolar contrasta con su escasez en los procesos de aprendizaje, del mismo modo que la abundancia de reflexión en el aula contrasta con su escasez fuera de ella. Una adecuada incorporación de la imagen en los procesos de enseñanza incrementará lamotivación en el aula y, al mismo tiempo, habituará a los alumnos a reflexionar a partir de la imagen fuera de ella, prolongando así el aprendizaje.
4. Entre la motivación y la cognición. Por su carácter de signo concreto, la imagen facilitará el aprendizaje de aquellos contenidos que tienen un fuerte componente visual. Y, por su carácter movilizador, será un recurso excelente para motivar a los alumnos de cara al aprendizaje de contenidos más abstractos. Las dos funciones están infrautilizadas en el aula. Tal vez sobre todo la segunda. Se ha hablado reiteradamente del carácter movilizador de las imágenes. «Los moralistas, cuando hablaban de que había que vigilar los pensamientos para evitar las tentaciones, se dieron cuenta, antes que los psicólogos, del poder motor de las imágenes.» (I. Gómez de Liaño, 1989, pág. 110) Tal vez los educadores y hombres de cultura lo hayan descubierto, pero sin duda no lo aprovechan como podrían”.
APRENDER CON IMÁGENES EN LA ACTUALIDAD
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje siempre ha sido muy importante e indispensable el utilizar imágenes como un recurso didáctico. En la actualidad las imágenes no pueden ser menos importantes e indispensables y como docentes debemos seguir buscando que las tecnologías sirvan de herramienta para que el alumno construya su conocimiento a través de su interactividad con ellas.
La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.
APRENDER CON IMÁGENES EN LA ACTUALIDAD
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje siempre ha sido muy importante e indispensable el utilizar imágenes como un recurso didáctico. En la actualidad las imágenes no pueden ser menos importantes e indispensables y como docentes debemos seguir buscando que las tecnologías sirvan de herramienta para que el alumno construya su conocimiento a través de su interactividad con ellas.
La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.
Estimado tutor Edgar Cortés
REFLEXIÓN SOBRE “APRENDER CON IMÁGENES”
La alfabetización de la cibersociedad inicia con el aprendizaje a través de imágenes reproducidas en su mayor parte por los medios de comunicación, por medio de libros, en las escuelas, las calles en la casa o el deporte. Son de un gran impacto inmediato, pero pone en duda nuestra primera impresión, que se construye por elementos previos de conocimiento, llevándose por composiciones y colores. El significado de las imágenes depende en gran medida según en el medio o en el contexto en el que se presentan. Necesitamos capacitarnos para poder analizar y criticar información visual que recibimos, y de igual forma expresarnos a través de ella. Todas las imágenes tienen un impacto inconsciente y consciente, ya que tienen implícita una intención, ya sea la de comunicar, informar, prevenir, entretener, compra-venta, corregir, sensibilizar o ser estéticas solamente.
Nos corresponde a los profesores, enseñar a los estudiantes a darles el valor que corresponde a las imágenes, a entenderlas y saber aplicarlas en el proceso del aprendizaje. Recomendar que tipos de materiales utilizar para su presentación, las técnicas como el collage, murales, diapositivas, etc. Existen algunos estudiantes que esperan ansiosos la aplicación de esta técnica para el desarrollo de sus habilidades.
Reciba un cordial saludo.
Gustavo Delgado
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